Projeto de Oficina sobre Saúde e Qualidade de Vida

 “... Os homens perdem a saúde para juntar dinheiro, depois perdem o dinheiro para recuperar a saúde.

E por pensarem ansiosamente no futuro esquecem do presente de forma que acabam por não viver nem no presente nem no futuro. E vivem como se nunca fossem morrer... e morrem como se nunca tivessem vivido.”

Dalai Lama

1. TEMA: SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA

2. OBJETIVOS

2.1 Geral

A partir das dinâmicas e informações, transmitir a importância de uma vida com qualidade.

2.2 Específicos

• Aferir o nível de informação sobre saúde e qualidade de vida;

• Conhecer meios de se obter uma vida saudável;

• Vivenciar práticas de relaxamento e alongamento adaptadas à rotina corrida e sedentária;

• Compreender conceitos e procedimentos básicos sobre atividade física, saúde e qualidade de vida e como eles se relacionam;

• Autoavaliar seus hábitos de vida;

• Desenvolver o hábito por alimentos saudáveis;

• Praticar atividades físicas.

3 CONTEÚDOS

• Atividade física e saúde;

• Relaxamento; 

• Conceitos de qualidade de vida;

• Alimentação saudável. 

4 JUSTIFICATIVA

O estilo e o ritmo de vida que levamos nos dias atuais têm afetado nossa qualidade e expectativa de vida. 

Entre os fatores importantes, pode-se destacar a ausência de exercícios físicos. O sedentarismo está entre as principais patologias que afetam a população brasileira, acarretando sérias complicações para a saúde dos indivíduos. Conforme reportagem da revista Runner’s World, apenas 14,7% dos adultos fazem atividades físicas por 30 minutos diários, cinco vezes por semana.

Para agravar a situação, a forma de lazer escolhido pelos brasileiros é a televisão. A pesquisa mostrou que 25,8% dos adultos passam três ou mais horas em frente à TV por cinco vezes ou mais na semana.  

Destaca-se também nesse cenário a alimentação e sua importância para a qualidade de vida. Em um mundo extremamente industrializado e com o tempo “reduzido”, as pessoas são tentadas, no seu dia a dia, a comerem em fast foods, excluindo do seu cardápio diário alimentos que auxiliam na disposição e na saúde da mente e do corpo.

Somado a isso, o computador, como principal instrumento de trabalho em muitos locais e também de lazer, colabora para que as pessoas fiquem muito tempo sentadas e fazendo movimentos repetitivos, o que resulta em dores musculares e/ou ósseas, problemas de visão e outros distúrbios. 

A situação é tão grave que o governo federal instituiu, em 2006, a Política Nacional de Promoção da Saúde, com incentivos financeiros aos estados e municípios para ações de estimulo à prática de exercícios físicos, alimentação saudável e construção de espaços de convivência e lazer.   

Logo, é importante ter ciência que o movimento é uma necessidade vital do ser humano, além de proporcionar momentos de aprendizagem. Ao praticar um esporte as pessoas descarregam o estresse, expressam sentimentos e o modo de sentir e perceber o mundo. Além disso, reservar até uma hora por dia, pelo menos, para cuidar de si proporciona esse bem estar.

A prática de exercícios físicos e a adoção de uma alimentação saudável são fundamentais para prevenir a obesidade, reduzir o risco de morte por infarto ou derrame, além de combater o estresse e a depressão - males que assolam a muitos no dia a dia agitado de uma cidade como Salvador.

Portanto, a “Oficina de Saúde e Qualidade de Vida” veio para contribuir com a conscientização sobre a importância da gestão da própria saúde, estando atento aos hábitos diários na vida pessoal e no exercício da profissão. Apesar de ser de alcance reduzido, o primeiro passo será dado.

5 METODOLOGIA

A “Oficina de Saúde e Qualidade de Vida” será desenvolvida no espaço da Igreja Pentecostal Fruto do Espírito Santo e direcionada para o público a partir de 16 anos da mesma.

1º Momento (20 min)

Neste 1º momento, a equipe ministrante fará a “Dinâmica do Papel”, com a finalidade de conhecer os participantes e descontrair o ambiente. 

As pessoas recebem um pedaço de papel e uma caneta. Cada um deve escrever qualquer pergunta.

São recolhidos os papéis, embaralhados e cada indivíduo retira um papel, que não seja o seu, para responder a pergunta que pescou.

Depois que todos responderem sem um ver o do outro, cada um vai dobrar seu papel e vai passar 2 vezes para seu lado direito.

Depois, uma pessoa começa lendo o que está em seu papel e em seguida a pessoa do lado direito vai ler o que está escrito na RESPOSTA dela, e assim sucessivamente. A mesma que respondeu a resposta vai ler a sua pergunta e o vizinho ao lado responderá a sua resposta.

2º Momento (40 min)

Neste momento, será realizado um diagnóstico através de uma conversa informal referente às atividades e à rotina de cada um: Quem faz algum exercício físico? Quem trabalha mais de 8 horas por dia? Qual a sua atividade?

Para a introdução sobre Qualidade de Vida, será apresentado o vídeo de Cócegas.

A partir daí, será introduzido o assunto através de slides, apresentando dicas práticas possíveis de serem realizadas mesmo em um dia-a-dia corrido. 

3º Momento (10 min)

Convidar o público a vivenciar a ginástica laboral para relaxamento e alongamento.

4º Momento (15 min)

Será servido um coffee-break com alimentos saudáveis, como frutas, sucos e pães integrais.

5º Momento (5 min)

A equipe ministrante apresentará o vídeo “Alimentação Saudável Baseada na Pirâmide Alimentar” (https://www.youtube.com/watch?v=bdNXNuz_4dM)

6° Momento (15 min)

Para reforçar o que foi apresentado no momento anterior, a equipe convidará o público a participar da atividade “Prato do Dia”. Para isso, os ministrantes apresentarão palavras de comidas a serem alocadas no prato, observando a pirâmide de alimentos.

7º Momento (15 min)

Agora, é a hora da avaliação da ação educativa.

Proporemos que a turma seja dividida em grupos de 5 integrantes. 

Disponibilizaremos imagens e cartolinas, para que as equipes debatam e criem cartazes sobre o tema da oficina.

Entregaremos aos participantes o questionário (em anexo) para que eles avaliem a oficina.

8º Momento (5 min)

Para finalizar, passaremos um vídeo que exige a participação do público: “Ginástica do Bom Humor”. 

(http://www.youtube.com/watch?v=Ee6SJG2_ghg)

6 AVALIAÇÃO 

A  avaliação será processual, ou seja, pautada na observação das interações e conhecimento construídos pelo participante durante as dinâmicas e a atividade do cartaz. 

Entende-se também que a avaliação dos ministrantes e do evento pelo público é fundamental para saber se a ação atingiu seus objetivos de aprendizagem. Portanto, a equipe proponente do projeto em questão disponibilizará questionários aos participantes.

7 RECURSOS

 Internet

 Computador

 Cartolina, canetas, hidrocor, cola, tesoura

8 CRONOGRAMA

Data: 19/10/2013, das 9 às 11:30h

Carga Horária: 2:30 h

9 PÚBLICO ALVO

A partir de 17 anos

10 LOCAL

Espaço de Eventos da Igreja Pentecostal Fruto do Espírito do Santo, situada à Av. Dorival Caimmy, 999, Itapoã.

11 DIVULGAÇÃO

A divulgação será feita através de cartaz na própria Igreja.

E já está rendendo frutos

Pois é... A tão sonhada promoção chegou!

A minha entrevista foi boa, mas acredito que o mérito foi os argumentos utilizados. Depois que comecei a estudar Pedagogia, criei base para conversar sobre pessoas, relações e conhecimento. Isto muito me ajudou.

Dissertei sobre Gestão do Conhecimento, sobre a importância da Educação em qualquer lugar e como essa formação tem me ajudado.

Além disso, procurei falar sobre o livro "O Poder dos Quietos", de Susan Cain. Ela fala sobre o soft power: os quietos são persistentes, tem foco e acabam conquistando o que querem. Acredito que a minha ousadia de defender o meu perfil para a empresa ajudou muito.

Agora, começa a ansiedade da mudança!

09.2013

Recomeçando ...

5º Semestre! As coisas vão se definindo, vamos enxergando finalmente o que queremos. Nesse momento estou iniciando a pós em EAD e planejo, ao final desses dois cursos, fazer um Mestrado em Gestão do Conhecimento.

Minha ideia é trabalhar em espaços não escolares, estou tentando traçar esse caminho.

No entanto, minha atenção está um pouco dividida esses dias entre o concurso do MPU para Analista (área Educação), processo seletivo lá na empresa e outros planos que a cabeça vive tramando.

Tenho vontade de trabalhar com crianças, mas a realidade das escolas tem me deixado muito desanimada, nem sei se tenho estrutura emocional para isso. Pretendo educar crianças em espaços não escolares, seja ONG ou projetos pedagógicos. De maneira informal, já fiz algumas vezes em Santiago do Iguape e foi muito bom.

Entretanto, o foco é trabalhar com Educação em empresas, com educação corporativa e buscar outros caminhos fora do local em que estou. Respirar fora da caixinha.

Vou conseguir trilhar uma nova vida profissional, mas para isso devo escrever artigos, vivenciar congressos e seminários, ganhar experiências acadêmicas para construir um currículo recheado.

Vamos lá!

2.2013

Férias Tumultuadas

Férias, mas minha cabeça não. Alguns problemas e decepções no trabalho me fizeram questionar minha formação em Pedagogia e me deixou muitas dúvidas. Que caminho seguir?

Seguir a regra ou a minha intuição?

Ainda refletindo muito...

Muitos conhecimentos e experiências em 8 dias

“Eu sou feliz

Sou muito educado

Gosto de estudar

Sou criança Motivar”

 Esses 8 dias aos quais me refiro no título é o período de estagio supervisionado de observação. Esse primeiro estágio tem como objetivo relatar o que foi visto e vivenciado no 1º ano do Ensino Fundamental I, turno matutino, sob a regência da professora Elis, na Escola Motivar, situada à Rua Engenheiro Rubens Pires Ferreira, 190 – Federação.

Foi confrontada teoria com a prática, possibilitando construir novos conhecimentos.  Para isso, foi necessário analisar a metodologia, a dinâmica da escola, a interação entre os  alunos e destes com a professora no cotidiano escolar.

Durante esse período de 30 horas (de 13 a 22/05/2013),  a observação contribuiu para desenvolver outro olhar sobre a educação e assegurar a aquisição de conhecimento, seguindo, assim, no caminho de minha formação como uma professora consciente e reflexiva, ou seja, uma boa profissional.

A Motivar foi fundada em 1978 e oferece Educação Infantil e Ensino Fundamental I. Atualmente possui 224 alunos, distribuídos em 18 turmas (9 matutinas+9 vespertinas), 13 professores e 13 funcionárias, incluída aí a coordenadora pedagógica. A instituição possui um museu com fósseis de animais e com modelos dos órgãos do corpo humano.

Além disso, possui quadra de esportes, uma área com vários tipos de jogos, muitos brinquedos, como bonecas, sucatas e fantasias, tudo para exercitar a criatividade, a interação  e o brincar na hora do recreio.

Para referendar essa visão da escola, podemos usar VYGOTSKY (1989). Segundo ele, o brincar desenvolve a cognição:

“É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de uma esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas e não dos incentivos fornecidos pelos objetos externos.”

Ainda sobre essas atividades, PIAGET (1978) afirma que “para manter o equilíbrio com o seu mundo o educando necessita brincar, jogar, criar e inventar”. 

A escola não possui biblioteca, mas tem livros em todo lugar e estão acessíveis às crianças. Sem contar que possui um projeto de “Ciranda Literária”, em que uma vez por semana os discentes levam para casa um paradidático para ser lido juntamente com os pais.

É nesse cenário que aprendi muito com as prós Juci e Elis, além de conviver com os alunos. A professora Juci é diretora e coordenadora pedagógica da escola, com a experiência de 37 anos em educação. É uma pessoa simples, doce, mas firme quando necessário e as crianças a amam. Participa de tudo, desde planejamento, passando pela decoração, conversa com os pais até ministrar aulas. Conversei todos esses dias com ela a respeito da metodologia, sobre referenciais teóricos, disciplina e limite. Nos primeiros dias, admito que ficava com a cabeça refletindo tudo que vi e debati com a pró Juci.

Além disso, percebi que o que me foi apresentado era concreto. Tive contato, por exemplo, com diversos trabalhos coletivos permeados pela interdisciplinaridade. Esses trabalhos ficam expostos no pátio da escola para apreciação dos professores, alunos e pais. 

Sobre a interdisciplinaridade e a realidade escolar, segundo PETRAGLIA (2001 apud GERHARD e ROCHA FILHO, 2012), embasada nas ideias de Morin:

“O currículo escolar é mínimo e fragmentado. Na maioria das vezes, peca tanto quantitativa  como qualitativamente. Não oferece, através de suas disciplinas, a visão do todo, do curso e  do conhecimento uno, nem favorece a comunicação e o diálogo entre os saberes; dito de outra forma, as disciplinas com seus programas e conteúdos não se integram ou complementam, dificultando a perspectiva de conjunto e de globalização, que favorece a  aprendizagem. “

LÜCK (1994 apud GERHARD e ROCHA FILHO, 2012) ainda afirma:

“Interdisciplinaridade é o processo que envolve a integração e o engajamento de educadores, num trabalho conjunto, de interação das disciplinas do currículo escolar entre si e com a realidade, de modo a superar a fragmentação do ensino, objetivando a formação integral dos alunos, a fim de que possam exercer criticamente a cidadania, mediante uma visão global de mundo e serem capazes de enfrentar os problemas complexos, amplos e globais da realidade atual.”

Aprendi muito com ela, apesar de não concordarmos em algumas ideias, mas na diferença é que mais se aprende.

A professora Elis, regente da turma que observei, é pedagoga e alfabetizadora, há 11 anos na Motivar. Aprendi com ela sobre plano de aula, metodologia, mas, acima de tudo, a ensinar com amor e limites. Todas as manhãs, quando entram na sala, a professora cumprimenta os discentes de forma carinhosa. 

Outro ponto interessante dessa vivência é que, antes de introduzir algum assunto, a pró Elis abre discussões sobre o tema, fazendo com que os alunos falem e tragam suas experiências e seus conhecimentos. É uma forma de saber qual o nível de entendimento da classe sobre determinado assunto. Portanto, a referida professora procura utilizar atividades diversificadas para melhor atingir os objetivos de aprendizagens, seja vídeos, cantigas, histórias. 

Segundo FREUD (1914), o mais importante é a relação professor-aluno, pois:

“(...) não é fácil identificar o que teve maior influência na caminhada escolar dos alunos, mas, certamente constata-se que a personalidade dos professores atua de modo significativo na construção do conhecimento humano.”

Apesar da contestação da pró Juci, foi possível notar que as teorias podem ser colocadas em prática, adaptando-as à realidade de cada turma. Esse, para mim, foi o principal ganho: a reflexão sobre a prática.

Como falei anteriormente, a minha aprendizagem não foi só com as professoras Elis e Juci, mas também com as crianças, seja observando-as brincar com o estojo (o imaginário celular), seja em um chamado tímido, seja observando momentos mágicos, como os alunos lendo com certa facilidade. Essa vivência contribuiu bastante para minha formação profissional e pessoal, permitindo-me visualizar um pouco o que é ser uma boa professora.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. 3 ed. Brasília: A Secretaria, 2001.

FREUD, S. Algumas reflexões sobre a psicologia do escolar, 1914. In: Freud, S. Obras Completas. RJ. Imago, 1974. V 13.

GERHARD, Ana Cristina e ROCHA FILHO, João Bernardes (2012). A Fragmentação dos Saberes na Educação Científica Escolar na Percepção de Professores de uma Escola de Ensino Médio. Disponível em <http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID287/v17_n1_a2012.pdf> Acesso em 20/04/2013.

PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zarar, 1978.

SANTOS, Selma Mara Nunes dos. Interdisciplinaridade: uma Possibilidade de Superação da Fragmentação do Saber. Disponível em < http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/966-4.pdf> Acesso em 18/05/2013.

ViGOTSKY, Lev. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989, p. 109.

Experiências + Questionamentos = Novos Conhecimentos

Esse semestre tem sido conturbado, principalmente por agora. São 8 disciplinas, uma atividade apenas e um fórum pontuado. Além disso, entre as matérias, temos Estágio 1 (observação).

Tive que correr contra o tempo para fazer essas atividades e depois procurar uma escola para cumprir 30 horas de estágio. Acertada a a instituição, comecei em uma sala de 1° ano do Fundamental I.

Nessa primeira semana, foram muitas ideias novas que me deixaram a mil por hora. A conversa com a diretora/coordenadora pedagógica da escola me deixou zonza: assumiu não ter referenciais teóricos, primar pela disciplina e ordem, dar limites tanto aos pais como aos alunos. Sem contar que questionou o meu posicionamento e escolha pela escola que meu filho estudou. Como mãe e educadora, aceitar aquela situação que Felipe passou lá?

Nossa, foi um choque de realidade. E o choque é bom para sairmos da zona de conforto, repensarmos práticas e idéias consolidadas. Eu gosto disso!

Mesmo as experiências ruins que temos tido na faculdade servem para nos tornamos mais flexíveis, ganharmos novos contornos. Esses embates nos balançam e tiram as folhas amareladas. É desgastante, porém vale a pena.

01.2013

Proposta de Atividade: Novas Tecnologias Aplicadas à Educação

  

AS NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

Há alguns anos atrás, seria impensável, em uma sala de aula, utilizar qualquer outra coisa que não fosse o quadro de giz. Os tempos mudaram e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) se fazem cada vez mais presentes no nosso cotidiano e, obviamente, na Educação, abrindo a sala de aula para o mundo.

Entretanto, quando se fala das tecnologias na área educacional, é importante salientar que elas por si só não são capazes de melhorar a qualidade de ensino. Em muitas escolas, os professores desenvolvem em sala de aula uma prática tradicional e utilizam os recursos tecnológicos como um acessório, ou seja, as TIC’s são usadas somente para “fazer a mesma coisa de um modo diferente”. Segundo PRETTO (2012):

“A tecnologia não pode ser vista como uma ferramenta auxiliar para realizar o mesmo tipo de ensino. Ela nos traz uma nova forma de organizar a produção de conhecimento. Um computador e um software apenas facilitam a comunicação e a informação. Quem as transforma em material didático é o professor qualificado. Por isso, o docente tem de ser um hacker do bem e explorar a rede até que fique imerso na cibercultura. Só assim, ele enxergará os novos recursos como ferramentas educacionais e como instrumentos para adaptar a sua realidade e a sua necessidade.”

Portanto, a utilização das TIC’s possibilita novas propostas pedagógicas, enfatizando a interdisciplinaridade e favorecendo a autonomia e a construção do conhecimento pelo aluno de forma não fragmentada.

Nesse esteio de aliar as novas tecnologias aos conteúdos curriculares, apresentamos a seguir uma proposta de projeto voltado para alfabetização.

1.     TEMA: Era uma vez mais uma vez... – Recontando “Os Três Porquinhos”


2.     OBJETIVOS 

2.1. Geral

A partir do uso de novas tecnologias, desenvolver o comportamento leitor e a habilidade de escrita durante o processo de produção textual com base na recontação do gênero textual Conto.

2.2. Específicos

§  Ouvir a opinião dos colegas e expressar suas ideias;
§  Recriar histórias conhecidas;
§  Desenvolver a escrita, a partir da produção textual;
§  Produzir textos simples; 
§  Usar novas tecnologias para produção textual;
§  Desenvolver coordenação motora;
§  Desenvolver a criatividade;
§  Desenvolver a habilidade de trabalhar em grupo;

3.     CONTEÚDOS

§  Produção textual;
§  Leitura, escrita e expressão de ideias;
§  Sequenciação e ordenação do texto;
§  Pintura livre;
§  Discriminação visual;

4.     JUSTIFICATIVA

Atualmente, as crianças são nativos digitais, ou seja, antes mesmo de saberem ler e escrever, já sabem manusear um mouse, um tablet ou um celular porque já nasceram em um mundo conectado, interagindo com a tecnologia cada vez mais cedo. Faz parte da realidade delas.

Então por que não utilizar essas novas linguagens para sensibilizar e motivar os alunos? As tecnologias digitais podem oferecer desde atividades de entretenimento a recursos pedagógicos. Sem perder a dimensão lúdica, a escola valoriza o que é valorizado pelos alunos e depois propõe interações novas.

Assim, usando o computador no dia-a-dia, quando bem orientadas pelo professor, as crianças aprendem a se expressar, a escrever, desenvolvem a coordenação motora fina, a percepção, entre outras competências que auxiliam na formação do leitor e no uso da escrita como prática social.
Por essa razão, propomos aqui uma atividade lúdica em que a alfabetização seja centrada na expressão e produção de texto com a criação de um cartaz virtual como produto final.

“[...] a escola poderá contribuir para a ampliação do letramento do aluno, a partir dos novos gêneros discursivos e textuais, dando-lhes condições pedagógicas de ampliar seus modos de ler e de escrever em diferentes suportes, através das interfaces possibilitadas pela internet.” (SILVA, 2009, p.162)
    


5. METODOLOGIA

1º Momento

Neste 1º momento a professora fará uma sondagem realizando perguntas: quem conhece o conto dos Três Porquinhos? Como conheceu? Pedir para aqueles que conhecem falarem um pouco sobre os mesmos, quem são os personagens. Logo após, a professora lê a história dos “Três Porquinhos” em voz alta para a turma. 

2ºMomento

Exibir o vídeo dos “Três Porquinhos”.

3º Momento

Após as crianças ouvirem, visualizarem e internalizarem o conto dos “Três Porquinhos”, a professora formará grupos e pedirá aos alunos que recriem a referida história, baseado no que ouviram e viram. Será criada uma nova versão com características do grupo, cada componente do grupo conta um pedacinho, para que haja a participação de todos. Durante esse processo, a professora e suas auxiliares devem gravar o áudio com o celular.

4º Momento

Chegou a hora da produção textual: as crianças, em grupo, devem ser incentivadas a escrever a sua história, anteriormente contada. 

5° Momento

Disponibilizar papel, canetas, hidrocor, cola, tesoura para que as crianças desenhem as partes principais da sua versão.

6º Momento

Orientar os alunos a fotografarem os desenhos e criar as legendas.

7º Momento

Textos, desenhos e áudios decididos, podemos montar o cartaz virtual no http://edu.glogster.com/ Com a orientação e auxílio das professoras, os alunos devem baixar fotos e áudios e escrever as legendas. Depois é só divulgar. A professora não deve esquecer de gravar o making off do processo para incluir no site.

6. RECURSOS
 Internet
 Computadores
 Celular
 Livro dos “Três Porquinhos”
 Papel, canetas, hidrocor, cola, tesoura

7. TEMPO / DURABILIDADE

5 aulas

8. PÚBLICO ALVO

2º ano do Ensino Fundamental 1

9. AVALIAÇÃO 

A  avaliação será processual, ou seja, pautada na observação pelo professor das interações e conhecimento construídos pelo aluno durante a atividade. Um dos instrumentos do docente é o diário de bordo, em que registra as ocorrências, as práticas e a evolução dos alunos.

Numa perspectiva de interação e de diálogo, o foco desse tipo de avaliação é no aprender, já que o docente não avalia com o propósito da nota. Entende-se que a avaliação é fundamental para dar prosseguimento à aprendizagem. 

10. ATIVIDADES

 Produção de texto;
 Criação de um cartaz virtual

11. O QUE É GLOGSTER

É uma plataforma baseada na tecnologia Web 2.0 que permite juntar fotos, vídeos, texto, áudio em um único cartaz online interativo.

Há a opção do Glogster.Edu, que é uma ferramenta de aprendizagem que pode ser usada para várias disciplinas, seja matemática, história, arte, entre outras. Pode-se criar montagens e utilizar muitos mecanismos para trabalhos em grupo, pois permite, além de publicar, compartilhar criações e colaborar em outros cartazes.

Uma das componentes da equipe utilizou essa ferramenta para a atividade proposta com o filho de 5 anos, 1º ano do Ensino Fundamental 1. O endereço para visualizar o resultado final é http://serpaamelia.edu.glogster.com/era-uma-vez-mais-uma-vez.


12. SUGESTÃO DE SITES COM JOGOS:

1. Português e Matemática

Memorização/separação de sílabas / composição de palavras: http://www.escolagames.com.br/jogos/procuraDasCartas/

Forca, palavras cruzadas e jogos de raciocínio lógico
http://www.coquetel.uol.com.br

Antecessor e sucessor: 
http://www.escolagames.com.br/jogos/antecessorSucessor/

2. Geografia/ História: relacionado ao estudo do Sistema Solar, além de estimular a leitura e a concentração/ meios de transporte: http://www.escolagames.com.br/jogos/sistemaSolar/

3. Natureza e sociedade: Classificação dos animais: 
http://www.escolagames.com.br/jogos/classificacaoDosAnimais/

Referências

BONILLA, Maria Helena Silveira e PRETTO, Nelson de Luca (org.). Inclusão Digital: polêmica contemporânea. Salvador: Edufba, 2011, v. 2.

FERNANDES, Elisângela.  Combinação Perfeita. Revista Nova Escola. São Paulo: Fundação Victor Civita, p. 38-49, abr/2012

Guia tecnologia na educação. Revista Nova Escola. São Paulo: Fundação Victor Civita, jul/2012. 80p.

KHAN, Salman. Um mundo, uma escola. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2013.

SILVA, Luana Fabrícia Correia. Tecnologias Digitais e Ensino: o uso pedagógico do blog para o ensino e aprendizagem de língua materna. Anais do SIELP. v. 2, n 1, p. 1-12, 2012. Disponível em < http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/pt/arquivos/sielp2012/724.pdf> Acesso em 01/04/2013.

SOARES, Magda. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Campinas, 2002. Disponível em < http://www.scielo.br/pdf/es/v23n81/13935.pdf > Acesso em 02/04/2013.

http://www.escolagames.com.br/

http://www.smartkids.com.br 

http://www.coquetel.uol.com.br

http://www.ludoeducajogos.com.br

http://www.youtube.com/watch?v=vXgpU4B41ck – Isadora Faber

http://www.youtube.com/watch?v=U56apjVYR9w – Khan e escola da Rocinha

http://www.youtube.com/watch?v=i1REY9q3JUc – celular em sala

http://www.youtube.com/watch?v=AJlP6aeR6Lo – Educação em Rede

Imagens:

www.criancainteligenteecriancafeliz.blogspot.com

www.imersaolatina.blogspot.com

www.diariosdeharveydent.blogspot.com

 EQUIPE

 Amelia

Eliane 

 Jane

 Mônica

 Tereza

 Thânia

Manuela

1.2013